行动规范教育最重要应放在言行举止行动造就、文化礼貌行动造就、优越性格个性造就、遵照社会公德性为造就等几个方面，使孩子形成慷慨、热情、礼貌、该让等优越的个性点性格特征性。比如在言行举止行动造就上，就要需要孩子岂论坐立行都要有规则，也便是大家但凡所说的坐有坐相，站有站相，这不仅能够使孩子形成优越的举止习气，对孩子身材的康健发育也是需要的:需要孩子措辞要吐字明确、叙说工作要井井有条、速率不急不慢:和别人措辞耍讲文化礼貌，不说脏话、粗话等。需要孩子在与火伴来往时要掌握推让，要尊敬怙恃、尊长和先生，不自私、率性，在公结束合要讲文化礼貌，遵照公共道德，爱护公物，不乱扔舍弃物，不随地吐痰等。对孩子进行行动规范教育是一项耐烦过细的工作，优越行动习气的形成是需要大大家有目的、有策略、有步奏的，颠末历久的造就和教育，经由过程孩子历久的生涯理论造就能力形成的。
一样平时来讲，4岁的孩子正处于行动相对不屈衡期，在这一时期孩子每每表示出不守规则，过火活跃，性格喜怒无常等。在行动上男生一样平时容易有粗野的表示，如爱踢人、打人、破损器械或动辄就乱发牌气，基跳如雷等，而女生则表示为执拗、率性、做率没耐性，爱哭、爱发性格，给人一种弗成理喻的表示等，在言语的用法上，也表示为孩子们之间时常产生争持，包括说一些粗鄙的话，爱说诳言、爱吹法螺，谩骂、自诩等。这种征象是由于孩子神经体系的发育尚未成熟。脑神经细胞发育还非常优柔，对孩子躯体或四肢的安排能力较弱，但孩子的自立见识猛烈，这种盼望把握更多方法，更多介入成人社会的欲望和短缺安排能力的矛后，与孩子的自制力较弱，就形成了孩子情绪上的不往定和生理上的不屈街，天然而然地使孩子有了一种需要渲泄的生理需要，因而就有了以上不守规则的表示，跟着孩子春秋的增加，神经体系发育的成熟，孩子的自制力会垂垂增强，到了4岁半摆布这种表示便开端渐渐效果，孩子将不像以前那样不守规则，过火活跃，喜怒无常。他们开端比拟可以可能忍耐挫护，热情于促进本身的方法，对各类游戏和进修都有兴致。
到了5岁的时刻，一样平时孩子都表示得可霏、宁静、友善，乐意与火伴相处，怙恃和婴幼儿园的西席是他们最相信的人，他们喜欢挨近扮如、和处们一路运动、一路办事，屈服她们的指令，违抗她们的教诲。依据孩子神经体系父育的这种特点，在对孩子进行行动规范救育和造就时，应对4岁摆布孩子的不守规则，大大家一定要有耐烦，不要将孩子进步进程中的正常行动当作是恶劣，对他们进行过多、过度的扣资对批许，但也要加以引异和束缚，赞助他们安全的度过这一不屈街期。不要错过了对孩子进行行动规范范教育的最好时期，捉住各类时初机对孩子进行造就和教育。
